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"姐姐在厨房激战2图片",　　中国地震台网正式测定：04月22日22时11分在台湾花莲县（北纬23.79度，东经121.49度）发生5.9级地震，震源深度9千米。　　（总台央视记者张腾飞）　　相关报道：花莲地震频繁，台气象部门研判均为余震（澎湃新闻）　　据中国地震台网正式测定，4月22日，台湾花莲县区域接连发生地震，其中规模最大一次为18时50分发生的5.7级地震，震中位于北纬23.76度、东经121.51度，震源深度10公里。　　据台媒报道，花莲县寿丰乡在17时08分至17时17分，9分钟内连续发生5起地震，地震深度皆不足10公里。17时08分起，花莲全域发生地震累计超过40次。　　台气象部门地震测报中心主任吴健富在当天记者会上表示，这些地震都是4月3日花莲7.3级地震的余震，属于较大规模地震后能量释放的正常状况。之前监测到的余震大多在花莲北边近海，后逐渐转移到陆地。目前看来，余震数量有所衰减，但偶尔还是会有规模4级或5级以上的地震出现。由于深度浅，能量散发相当快，震动范围大多限缩在震中附近。　　统计显示，截至22日20时15分，4月3日主震以来，花莲发生的有感余震已达960多次。记者所在的台北市由于地处盆地，时常能感觉到较为明显的起伏晃动。　　受频繁余震影响，加上近期台湾处于暴雨多发期，花莲附近的交通时有中断。22日，泥石流造成台9线公路多处塌方，并冲断台铁北回线，影响10多个班次的列车正常通行。　　发生在4月3日早晨的花莲7.3级地震，共造成17人死亡、1155人受伤，另有2名地震发生时身处太鲁阁景区的游客迄今失联。

"姐姐在厨房激战2图片",“我天生对文科不太感兴趣，所以高一时很多文科作业都直接扔给AI了。”一位高二学生向记者说。“AI+作业”是否成了又一个“--**--▲中学生用AI做作业，其负面影响不容忽视。图/ICphoto　　“我天生对文科不太感兴趣，所以高一时很多文科作业都直接扔给AI了。”一位高二学生向记者说。“AI+作业”是否成了又一个“拍照搜题”软件？据中国青年报报道，受访的不少高中生表示，只要会用搜索引擎，就能找到简单好用的AI“作业帮手”。　　学生们提到AI“作业帮手”，不禁让人们想起两三年前出现的“拍照搜题软件”。曾经，许多中小学生遇到难题就打开手机摄像头“拍照出答案”，但一到考试就“露馅”。对此，教育部曾要求这些软件下线整改。然而，搜题用的“摄像头”盖住了，AI平台的“聊天框”却开始逐渐向学生的作业本“渗透”。AI技术对教育的影响，是否会重蹈搜题软件的覆辙？　　需明确的是，AI技术融入教育领域，确实在一定程度上提高了作业效率。对某些学科缺乏兴趣的学生来说，AI的帮助无疑是一剂“解药”。但在实际操作中，它却可能演变成学生逃避学习的“偷懒神器”，“解药”也可能成为一种“毒药”，让学生逐渐丧失自主学习和深入探究的动力。　　因此，中学生用AI做作业，相对于用“拍照搜题”软件，其负面影响更不容忽视。　　拍照搜题软件通过拍照识别题目，迅速给出答案，极大地方便了学生解决作业疑难。但是，随之而来的问题是，学生过分依赖这种工具，忽略了思考过程和学习方法的培养，导致其基础知识掌握不牢固，学习效果大打折扣。　　如今，随着AI技术的发展，我们面临的是一个更加高效、更加智能的“作业帮手”。它不仅能够提供答案，还能够模仿学生的写作风格，甚至生成完整的文章。这样的技术进步无疑给学生带来了巨大的诱惑，让一些学生更容易选择逃避而非面对学习上的挑战。　　为防止“AI写作业”成为学生的“偷懒捷径”，不妨从以下几方面着手。其一，加强学生的道德教育和自我约束力。学校和家长应当引导学生正确使用AI技术，强调诚信和自律的重要性，让学生认识到学习的真正目的在于知识的积累和个人能力的提升。　　再者，需优化作业设计，注重培养学生的思维能力和创新能力。教师在布置作业时，应减少机械性、重复性的任务，增加开放性、探究性的问题，鼓励学生进行深入研究和创新思考。　　另外，AI技术可以辅助学生完成作业，而非完全替代。在科技高速发展的时代，面对新技术一味“堵”是不明智的。中学生使用AI的边界，需学校、老师以及家长达成共识，明确告知学生，并进行必要的监督，也需教育部门出台相应的政策和措施，监控AI技术在教育领域的应用情况。　　AI技术在教育领域的应用是一把双刃剑。我们需要审慎地对待这一新兴技术，既充分利用它带来的好处，也要警惕其潜在的风险，确保它在教育领域的健康发展，避免其被滥用。　　作者/郭元鹏（职员）　　　

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作者：万俟擎苍

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